Esta actividad estuvo basada en tres puntos que forman parte de la lectura Metodología de diseño curricular para educación superior, para hablar de cada uno de los puntos se realizo una plenaria donde se explicaron a detalle y hubo algunas participaciones de los alumnos dando su opinión con respecto al tema. De ahí es que se hizo una pequeña reflexión.
Puntos:
Reflexión
EL CURRÍCULO Y LOS PROBLEMAS SOCIALES Y EPISTEMOLÓGICOS
Para que las personas puedan ir creado su conocimiento deben de ir experimentando cosas nuevas para buscar alternativas de solución e ir percibiendo su conocimiento, ya que la sociedad se encuentra en constante cambio y hay que ir conociendo y organizando cada cambio para generar un aprendizaje significativo.
Según Piaget y su teoría constructivista las personas van interpretando cada una de sus vivencias para para obtener un conocimiento de por medio. Se podría decir que los sujetos analizan de cierta manera cada una de sus experiencias y las va relacionando con las anteriores para obtener información nueva, por eso se dice lo que sabemos está siendo construido permanentemente.
En cuanto a la forma en que se concibe el vínculo sistema educativo-sociedad se podría decir que no funcionada de la mejor manera ya que muchas veces se deja de lado el contexto en el cual se pondrá en práctica los diseños curriculares que se manejan, por lo tanto, los recursos con los que cuentan ciertas comunidades no son las mimas en otra, tratan de generalizar la educación sabiendo que las personas, comunidades y recursos son diferentes.
Para esta actividad hicimos uso de la lectura Metodología de diseño curricular para educación superior, y hacer lectura del apartado Teoricometodológicos para después dar respuesta a las preguntas que se presentan al final de la lectura.
En conclusión, puedo decir que fue una lectura interesante con mucho aporte en cuento al diseño curricular y como es que este se relaciona con la planeación para llevar acabo la educación en los estudiantes, nos brinda un panorama bastante amplio en cuanto a la planeación y que la conforma como sus dimensiones, fases e igualmente esto sobre el diseño curricular además de sus diferentes definiciones. En cuanto a la forma de trabajo fue buena ya que la lectura contaba con una herramienta que nos permitió hacer una reflexión más grande en cuanto a la lectura.
Para realizar esta actividad se tomarán en cuenta cada uno de las recomendaciones anteriores y su explicación para después realizar un comic o historieta en donde se plasmará alguna situación que se pueda llegar a presentar dentro de un salón de clases que tuviera relación con las recomendaciones.
Comic
CONCLUSIÓN
Como conclusión puedo decir que la actividad fue buena ya que nos permitió enfocarnos en un ambiente educativo y seguir retroalimentando los conocimientos de actividades anteriores, además de que la forma de trabajo fue sencilla y creativa.
En esta actividad se hizo uso también de la lectura Aspectos teóricos sobre el diseño curricular y sus particularidades en la ciencia de Fonseca Juan José y Gamboa Enrique Michel, ya que en esta se brindaron siete recomendaciones que debe llevar el diseño curricular, tomando en cuenta cada una de esas recomendaciones se tuvo que realizar una reflexión.
Recomendaciones
1. Organizar el currículo alrededor de problemas de interés social.
2. Rastrear la evolución social de algunos problemas científicos.
3. Favorecer el análisis de los problemas científicos actuales desde diferentes puntos de vista.
4. Introducir el aprendizaje de las teorías y de los conceptos a propósito de los problemas de trabajo.
5. Desarrollo a través de la práctica.
6. Propiciar la reflexión 7. Organizar el trabajo de los alumnos en agrupamientos
Como conclusión puedo decir que trabajar de esta manera plateando alguna situación y tener que relacionarla con las recomendaciones que se dan acerca del currículo fue una buena forma de poder entenderlas, ya que nos deja claro lo que busca cada una de ellas y como es que se relaciona con las demás para buscar cumplir con un objetivo.
Para realizar esta actividad se tuvo que hacer uso de la lectura Aspectos teóricos sobre el diseño curricular y sus particularidades en la ciencia de Fonseca Juan José y Gamboa Enrique Michel, del cual se realizo un reporte de lectura donde dieran a conocer los aspectos más importantes sobre dicho texto acerca del diseño curricular y como lo que lo conforma.
Como conclusión puedo decir que la lectura brinda información muy interesante ya que nos da un panorama más amplio sobre el diseño curricular, lo que es, sus necesidades y las diferencias que existen entre el y otras cosas que muchas de las veces podemos llegar a confundir, así también da a conocer otros conceptos relacionados al diseño curricular. En cuanto a la forma de trabajo no fue complicada.
En esta actividad se tuvo que realizar una búsqueda de siete artículos que hablar sobre La teoría curricular y la epistemología para tener una concepción más amplia sobre estos temas, a demás de conocer diferentes conceptos ya que cada autor cuenta con una visón de ver las cosas.
Lista de referencias
Guanipa C. (2018), Aproximación Teórica-epistemológica de la Gestión Curricular, en el contexto de las Universidades Politécnicas Territoriales, Venezuela, Revista Arbitrada Interdisciplinaria de Ciencias de la Educación, Turismo, Ciencias sociales y Económica, Ciencias de Agro y Mar y Ciencias Exactas y aplicadas, ISSN: 2542-3088.
Volante P. Bogolasky F. Derby F. Gutiérrez G. (2015), Hacia una teoría de acción en gestión curricular: Estudio de caso de enseñanza secundaria en matemática, Chile, Psicoperspectivas individuo y sociedad.
Mercado H. Mercado E. (2016), Fundamentación del Diseño Curricular de los programas de Educación Superior, México, Revista de la Facultad de Contaduría y Ciencias Administrativas.
Candia F. (2016), Diseño de un modelo curricular E-learning, utilizando una metodología activa participativa, México, Revista Iberoamericana para la Investigación y el Desarrollo Educativo, ISSN: 2007-7467.
Echeverri P. Quincha M. (2016), Retos en el diseño curricular de un programa de inglés para adultos, Colombia, Colombian Applied Linguistics Journal, ISSN: 0123-4641.
Barrón C. (2015), Concepciones epistemológicas y práctica docente. Una revisión, México, Revista de docencia Universitaria, ISSN: 1887-4592.
Marroquín M. Valverde O. (2019), Las concepciones epistemológicas, pedagógicas y didácticas del mejor profesorado de las universidades acreditadas en Colombia, Folios, 49,19-40, doi: 10.17227.
CONCLUSIÓN
En conclusión, puedo decir que fue una búsqueda un poco larga ya que hay conceptos que a mi parecer no estaban den todo claros, en cambio otros brindaban una aportación muy amplia sobre el tema que te permite conocer varios aspectos. Fue una actividad de gran conocimiento no solo por el tema, sino que nos ayuda a ser más críticos con la información que vamos encontrando.
La actividad consistió en leer la lectura ¿Hacia dónde va el currículum? La contribución de la teoría deliberadora. Especialmente el apartado 5. Planificación del currículum como deliberación, del cual tuvimos que rescatar algunos puntos con respeto a una platilla proporcionada por la maestra y después subir la información a un formulario.
Respuestas
PLANIFICACIÓN DEL CURRÍCULUM COMO DELIBERACIÓN
1.- *Dar a conocer que es la teoría de la planificación del currículum
*Argumentar a favor de la deliberación como un modelo para la comprensión y realización de la planificación del currículum, dentro de los sistemas escolares.
2.- ¿Cómo influye el modelo deliberador en la planificación del currículum?
3.- Fundamentos en los que se apoya el modelo:
-Refleja apropiadamente la lógica del proceso de la planificación del Currículum
-Respeta la naturaleza práctica e institucional del currículum de la escolarización, tal como éste ha sido determinado históricamente.
-Permite la reconciliación de intereses potencialmente conflictivos, que pueden influir con legitimidad sobre las decisiones del currículum.
-Refleja apropiadamente la moral y el carácter ético de la planificación del currículum.
4.- *El modelo deliberador considera los problemas del currículum como problemas prácticos morales y como medio para su resolución, propone el empleo del método de la práctica.
*La planificación del currículum tiene que afrontar la cuestión del cómo se han de resolver intereses aparentemente conflictivos entre sí, que afectan a los individuos y a los grupos, al tiempo que se relacionan con el currículum como una institución.
*La técnica juega una parte importante en la creación de circunstancias en las que el comportamiento humilde, paciente, valeroso y franco se convierten en algo natural, antes que antinatural. De igual manera asegura que el despliegue del proceso deliberador favorezca el comportamiento virtuoso.
*La configuración del currículum es un arte de la práctica, pero las técnicas que posee se hallan subordinadas a las exigencias de un proceso metódico que depende de la virtud y del carácter.
5.- *Perspectiva administrativa: consiste en dar respuesta a la cuestión de cómo se han de definir y tratar de alcanzar los fines, propone un conjunto de técnicas universalmente aplicables.
*Perspectiva pragmática: se basa en parte en la experiencia existente sobre qué hacer y cómo hacerlo, y en parte en probar ideas que parezcan prometedoras, para ver lo que podría tener éxito y capacidad para ser añadido al acerbo de la experiencia.
* Perspectiva deliberadora: método de lo práctico, se plantea como una exposición moral y lógica de cómo se tienen que definir y resolver los problemas presentados por el currículum y la idea de cómo deben dirigirse los procesos de la planificación.
6.- *Teoría deliberadora
*Perspectiva dominante
*Deliberación en la educación y en la sociedad
*Modelo deliberador de la planificación
7.- a) Que la planificación del currículum sea por medio de practica y así darle solución a cada uno de los problemas que afecten al individuo y al entorno escolar.
b) Que la planificación del currículum no de solución a cada uno de los problemas que se presenten.
8.- Como entender:
*La lógica del modelo deliberado
*El carácter institucional del currículum de la escolarización
Después de tener la información lista se realizó un foro de discusión en el cual compartimos nuestra información con los compañeros y de igual forma estuvimos compartiendo puntos de vista respecto a la información y opinión de cada uno.
Al igual que las otras actividades de este estilo me pareció muy buena forma de aprendizaje ya que nos permite conocer las diferentes opiniones de nuestros compañeros e interactuar de manera distinta, y en cuanto a la lectura me gusto bastante ya que nos brinda una idea más amplia sobre el curriculum y en que es lo que debe estar enfocado y los puntos que se deben tener en cuenta a la hora de su planificación para darle respuesta a tal objetivo o problemática que se presente. En general esta actividad me dejo un gran aprendizaje y la forma de trabajar se me hace muy atractiva y buena.
La actividad consistió en leer la lectura “Conocimiento de la enseñanza” y por equipos y realizar un esquema en donde de abordaran los puntos principales del texto.
Después de realizar el esquema y junto con la lectura de «Epistemología y discurso pedagógico» de forma individual se realizaron tres preguntas esenciales que se tuvieron que subir a un documento para darlas a conocer a los compañeros y luego poder escoger tres preguntas favoritas para participar en un foro virtual de opinión partiendo de las preguntas generadoras.
Como ultima actividad se realizó un mapa conceptual con la ayuda de la lectura «El discurso epistemológico en pedagogía» por medio de una aplicación que se encuentre en el red.
En conclusión puedo decir que fue una actividad muy completa y diferente ya que nos permitió analizar la información desde otros puntos de vista y formas para complementar y compartir ideas con nuestros compañero. Me agrado la forma en que se estuvo trabajando y siento que fue una actividad enriquecedora. Al igual nos dio la oportunidad de utilizar otro tipo de herramientas de trabajo que sin duda nos dejan un gran aprendizaje.
En esta actividad se realizaron varias preguntas esenciales, primero de forma individual con la lectura “Del problema y el método”, al tener esas preguntas en la clase ya fuera por vinas o grupos de tres se analizaron los cuestionarios para así poder replantear las preguntas e intercambiar ideas, para después realizar en los mismos equipos una platilla en donde se encontrará la pregunta inicial, el tema central, el campo de conocimiento, hipótesis y los aspectos de cada una de las preguntas. Para poder entender que son las preguntas esenciales se tuvo que conocer sus características y para eso se tuvo que hacer uso de la lectura “El arte de formular preguntas esenciales”.
Después para que el tema quedara un poco más claro o fuera más fácil entenderlo, en los mismos equipos realizamos tres preguntas que presentaran las características de las preguntas esenciales de acuerdo a temes de interés propio, luego se tuvo que escoger una de las preguntas y realizar un reporte de lectura que cumpliera ciertos aspectos que cumpliera con una lista de verificación que fue brindada por la maestra.
Preguntas individuales
DEL PROBLEMA Y DEL MÉTODO
Dos preguntas sobre el conocimiento
¿Qué es conocimiento?
Es un proceso psíquico que acontece en la mente del hombre, es también un producto colectivo, social, que comparten muchos individuos.
Si la filosofía no descubre nuevos hechos, ni propone leyes que expliquen sus comportamientos, ¿Qué es lo que hace?
La filosofía analiza, clarifica y sistematiza conceptos.
¿Con cuál problema se confundió al problema filosófico sobre la validez a priori de ciertos conocimientos?
Con el problema psicológico del origen, innato o adquirido de las ideas.
¿Para qué se requiere que el análisis filosófico conozca las interpretaciones sobre el conocimiento de algunas ramas de la psicología y sociología?
Para que al análisis filosófico pueda alcanzar una precisión y sistematización de los conceptos epistémicos que faciliten su incorporación a una teoría científica.
Análisis de los Teetetes
“Los egipcios no sabían que la tierra era redonda, creían que era un disco plano”. Su creencia no era saber, porque la verdad es que la tierra no es un disco plano. ¿Cómo conocer que una creencia puede ser un saber?
Para que la creencia sea una saber se tiene que considerar la realidad
¿Qué es lo que menciona Sócrates, Teetetes sobre las creencias?
Intuye que el saber no es una creencia verdadera por fortuna, sino que debe tener razones que le aseguren alcanzar la realidad.
Sobre el método
¿Qué son los conceptos epistémicos?
Nociones que se refieren a las actividades del conocimiento y sirven para describirlas.
¿En que cosiste el prejuicio cientificista?
Consiste en la tendencia a restringir la teoría del conocimiento al estudio de los conceptos científicos.
¿Qué añade la ciencia a los procedimientos cognoscitivos ya usados para resolver los problemas de la vida cotidiana?
Añade precisión y control racionales.
¿Qué le corresponde al análisis filosófico para llevar a un sistema ordenado de conceptos definidos con cierta precisión?
Le corresponde la clasificación, distinción y sistematización de términos
Trabajo en equipo
Temas de interés
Tequila
¿Por qué se dice que el tomar media onza de tequila ayuda a quemar grasa?
¿Qué es el tequila?
¿De que este hecho el tequila?
¿Qué contiene el tequila que ayuda a quemar grasa?
¿Eta pregunta está basada en un mito o en la realidad?
Embarazo
¿Qué provoca antojos en el embarazo?
Piojo
¿Qué contiene el piojo que lo hace una plaga difícil de exterminar como huésped en el ser humano?
¿Por qué solo en cierto tiempo se da la plaga de piojos?
Reporte de lectura
TEQUILA
Las preguntas nos permiten obtener información que se desconoce, pero para que estas sean esenciales deben contras con algunos aspectos como: expresar una necesidad de información, deben contar con un carácter de aplicación, de igual manera tener amplitud para poder formular otras preguntas y así llegar a obtener una respuesta certera y por último debe ser importante, útil y que motive a las personas a ir más allá. Por lo tanto, se ha planteado la siguiente pregunta respecto a un tema de interés ¿Por qué se dice que el tomar media onza de tequila ayuda a quemar grasa?
Se dice que beber media onza de tequila ayuda al ser humano a quemar grasa corporal esta cuestión surge ya que las personas diariamente estas buscando remedios que los ayuden a perder peso sin la necesidad de hacer tanto esfuerzo o someterse a tratamientos costosos, por lo tanto, esta pregunta cumple con las características que debe presentar una pregunta inicial.
Partiendo de la pregunta que se planteo como inicial se puede identificar el tema que tiene como principal que es el tequila, al igual se conocen los principales campos de conocimiento que este tiene, que serían la mitología, epistemología y el estudio del aparato digestivo para conocer cual es la función que este realiza y como se relaciona con la pregunta.
De igual manera se cuenta con una hipótesis de dicho cuestionamiento que en este caso es, la planta con la que esta hecho el tequila que es el agave se considera que es baja en calorías por lo tanto ayuda a reducir la grasa corporal, para esto se tuvo que tener en cuenta otros aspectos relacionadas de la pregunta como los ingredientes que contiene el tequila, sus beneficios y su función en el organismo.
También se tuvo que realizar una pequeña investigación con respecto al tema para así ampliar el conocimiento que se tenia de este mismo, como conceptos, experiencias, antecedentes, para comprender correctamente de lo que se esta hablando y poder darle respuesta a la pregunta realizada. De igual manera se realizaron algunas preguntas secundarias con el fin de ampliar la información y contar con aspectos verídicos. Algunas de las preguntas fueron: ¿Qué es el tequila?, ¿De que esta hecho el tequila?, ¿Qué contiene el tequila que ayuda a quemar grasa? y ¿Esta pregunta está basada en un mito o en la realidad?
De acuerdo con la norma mexicana NOM-006SCFI-2012, el tequila se define como “bebida alcohólica regional obtenida por destilación de mostos, preparados directa y originalmente del material extraído, derivado de las cabezas de Agave de la especie tequilana weber variedad azul” (π.1)
El tequila tiene como materia prima al agave tequilana weber variedad azul, que de acuerdo con la Norma Oficial Mexicana 006 se define como: “planta de la familia de las agaváceas, de hojas largar y fibrosas, de forma lanceolada, de color azulado, cuya parte aprovechable para la elaboración de tequila es la piña o cabeza” (π. 2)
Lo que hace que se quema grasa con ayuda del tequila es el agave ya que este produce naturalmente azucares que no son fáciles de digerir y eso provoca que disminuya el nivel de azúcar en la sangre, lo que tiene como resultado la pérdida de peso, además ayuda con problemas de diabetes tipo dos. Esto quedo comprobado ya que la American Chemical Society revelo estudios diciendo que tanto el tequila como otros licores que estén hechos a base de agave son muy beneficiosos para las dietas y la pérdida de peso gracias a las agavinas.
Mostos: Jugo de ciertos frutos, usados para fabricar licores alcohólicos.
Agavinas: Carbohidratos de reserva constituidos por polímeros de fructosa y la presencia de una sola molécula de glucosa.
En conclusión, puedo decir que fue una actividad algo confusa al inicio, pero como fueron avanzando las actividades y las explicaciones fue un poco más clara, el trabajar con otra persona y compartir ideas fue muy bueno porque así pudimos intercambiar ideas para complementar los trabajos y que fuera más enriquecedora la clase. Lo que más me hizo entender el tema fue cuando las preguntas partieron de temas de interés ya que nos permitió ir más haya de lo que conocíamos, en general siento que fue una buena actividad con muchas actividades que nos permitieron entender un tema de diferentes maneras.
La actividad consistió en realizar la lectura de “Epistemología para principiaste” capitulo 1en equipos que ya se encontraban asignados desde el trabajo anterior, para sacar puntos o ideas claves que se tendrían que representar con dibujos y así realizar un mapa conceptual para después presentarlo ante la clase. Este mapa tendría que contar con ciertos aspectos dados por la maestra, como la colocación de las imágenes, la creatividad, el uso del color, palabras, entre otros como medio de calificación.
Cuando el mapa estuviera listo se coloco en diferentes lugares del salón de clases y un representante de los equipos tendría que dar la explicación a pequeños grupos los cuales a partir de esto brindaban una calificación tomando en cuenta los aspectos a evaluar, que iban del uno al cinco, considerando al 1 como lo peor y al 5 como lo mejor.
CONCLUSIÓN
En conclusión, puedo decir que fue una actividad interesante ya que nos permitió comprender de que se trataba la epistemología, su relación con otras disciplinas y cómo es que era percibida por diferentes filósofos, por que era el tema central representado de diversas formas, además se pudo conocer las opiniones de los compañeros y su interpelación al respecto.
Otro aspecto importante que permitió esta actividad fue el trabajo en equipo ya que se requirió tiempo, esfuerzo y dedicación de cada uno de los integrantes para poder cumplir con lo requerido, además el intercambio de ideas que se obtienen hace que el conocimiento sea muy enriquecedor, a mi punto de vista es una muy buena forma de trabajar porque se muestran diferentes habilidades y destrezas.
